A pesar de ser viernes por la tarde, los ni\u00f1os del refuerzo educativo de Masnou tienen energ\u00eda para dos horas de actividades, ocio y aprendizaje<\/p>\n
El refuerzo educativo de Masnou se inici\u00f3 en 2012. Hace cinco a\u00f1os, C\u00e1ritas Diocesana de Barcelona constat\u00f3 que hab\u00eda la necesidad de implementar un refuerzo educativo en la poblaci\u00f3n de Masnou. Desde entonces, dos educadoras y una integradora social trabajan para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as que acuden puedan disfrutar de un espacio donde hacer los deberes, aprender rutinas y reforzar los lazos de la amistad.<\/p>\n
La veintena de ni\u00f1os y ni\u00f1as que asisten al refuerzo son, en buena parte, hijos de familias que reciben el apoyo de C\u00e1ritas de Masnou. “El refuerzo educativo incide sobre problemas de car\u00e1cter social y conductas de car\u00e1cter relacional. Se trabaja en grupos reducidos para ofrecer una atenci\u00f3n y respuesta individualizada”, nos indica Paola Latorre, responsable territorial del Maresme.<\/p>\n
Los grupos los forman alumnos de seis a doce a\u00f1os, y realizan las actividades con independencia de su edad. Los alumnos llegan al centro hacia las cinco de la tarde, y siempre siguen unas rutinas preestablecidas. “Es muy importante que los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprendan h\u00e1bitos y rutinas que posiblemente no aprenden en casa. En la mayor\u00eda de los casos, los ni\u00f1os no cuentan con un espacio donde hacer los deberes o recibir la ayuda de los padres”, explica la Minerva, educadora social del refuerzo educativo.<\/p>\n
Al llegar al centro, los ni\u00f1os dejan las mochilas, se sientan en c\u00edrculo y deciden qui\u00e9n ser\u00e1 el protagonista de la jornada. El alumno protagonista debe colocarse en el centro del c\u00edrculo y explicar algo positivo y negativo que le haya pasado durante el d\u00eda. “La actividad consigue que los ni\u00f1os y ni\u00f1as entiendan que en la vida hay cosas que nos gustan m\u00e1s o menos, pero que entre todos podemos solucionar muchos de nuestros problemas”, dice la Minerva.<\/p>\n
A la hora de la merienda, los alumnos aprenden a hablar sin gritar, conocen nuevas canciones y establecen a qui\u00e9n le tocar\u00e1 recoger la mesa, pasar la escoba y ordenar las sillas. Una vez terminada la merienda, los alumnos hacen los deberes en diferentes aulas. Mientras finalizan las tareas de la escuela, preguntamos a los ni\u00f1os y ni\u00f1as sobre el refuerzo educativo.<\/p>\n
Kholot, de ocho a\u00f1os, nos cuenta que durante el refuerzo le gusta jugar, la merienda y hacer actividades, pero no le gusta hacer los deberes, especialmente los de catal\u00e1n e ingl\u00e9s. Wasina nos explica que le gusta venir porque asegura “pasarlo muy bien”. Loay dice que le gusta jugar al f\u00fatbol y F\u00e1tima y Chaim son de las pocas que afirman disfrutar con los deberes. Cuando les preguntamos que querr\u00edan ser de mayores, una de las ni\u00f1as dice que quisiera ser una “estrella famosa”, otra que estudiar\u00e1 derecho y entre los ni\u00f1os hay quienes quieren ser bomberos o inventores. Una vez finalizadas las tareas de la escuela, los ni\u00f1os tienen un rato de recreo donde comparten juegos y actividades hasta la hora de irse.<\/p>\n
Antes de despedirnos, preguntamos al padre Ignacio Fuster cu\u00e1l es la valoraci\u00f3n que hace del proyecto en Masnou. Fuster indica que el papel de la iglesia es “estar atenta a las necesidades de los municipios”, y que lo m\u00e1s importante es contar con una buena coordinaci\u00f3n con las escuelas y los servicios sociales del pueblo. En conclusi\u00f3n, Fuster hace una valoraci\u00f3n muy positiva del refuerzo educativo, y cree que se necesitan m\u00e1s proyectos como este en todos los pueblos y ciudades de la di\u00f3cesis.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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